PLAN DIGITAL DEL CENTRO

Plan Digital de Centro (PDdC)  DigCompOrg

1.- Introducción

• Datos del centro: Universidad Nacional Abierta Venezuela. Universidad a Distancia con 40 años de funcionamiento. Ofrece carreras a nivel universitario. Está en todo el país con Centros Locales en las capitales de estados, oficinas de apoyo y centro de aplicación de pruebas. Actualmente tiene una matrícula de:   que ha estado en franco deterioro. Cuenta con una Sede Central con áreas académicas con  profesores dedicados por asignaturas afines dentro del área. En cada Centro Local existen también profesores por grupos de asignaturas afines por áreas. Las áreas académicas son: Administración. Contaduría. Educación Ingeniería de Sistemas. Ingeniería Industrial. Matemáticas.

• Misión Declarada: Formar recursos humanos que a corto mediano y largo plazo demanden las áreas prioritarias de desarrollo socio económico.

• Visión Declarada: Una universidad a distancia que estando en todos los espacios del país está comprometida con los principios de: Democratización, Innovación y Desarrollo Autónomo.

• Valores declarados: Dar respuestas innovadoras e imaginativas a los problemas de la Educación Superior Ofrecer una vía novedosa, eficiente y de alto rendimiento y bajos costos para atender la demanda educativa. Cooperar en la formación y mejoramiento de los recursos humanos de la nación. Promover el desarrollo científico y tecnológico del país.

2.   Análisis de la Realidad (análisis interno)

Sobre la base de un análisis de la realidad a través de conversaciones informales con diferentes actores, la lectura de documentos actuales variados, y el conocimiento de hecho sobre la institución alcanzamos precisar las siguientes necesidades en relación a definir, precisar y consolidar el uso de recursos digitales en los procesos UNA. Documentamos a continuación los aspectos más relacionados con el tema de la competencia digital.

·         Necesidades en el ámbito de Liderazgo y Gerencia: Establecer políticas sobre enseñanza aprendizaje con apoyo TIC Crear un Plan Estratégico que incluya el aprendizaje y la enseñanza con TIC. Unión sinérgica con la gente. Buscar los estándares y condiciones para logra que la UNA sea una Organización Digitalmente Competente.

·         Necesidades en el ámbito de Currículo: Mejorar el currículo de la UNA partiendo de lineamientos actuales,  prácticos y de la realidad del proceso. Incluir en esos estudios las posibilidades del uso de las TIC para favorecer enseñanza situada,  ubicuidad, liquidez de contenidos. Análisis de la realidad práctica institucional en áreas y carreras, del estado del arte en educación y de las condiciones de funcionamiento de la institución para oportunamente formularlos cambios curriculares necesarios. Incluir la comunicación en redes en todos los aspectos institucionales.

·      Necesidades en el ámbito del proceso de instrucción, y asesoría. Textos: Tecnificar: Modificar los procesos de producción y distribución del Material Instruccional, aprovechando las facilidades tecnológicas existentes. Agilizar la producción física del material instruccional. Eliminar empaque y distribución.

·          Necesidades en el ámbito del proceso de formación de los estudiantes: Internalizar y trabajar a través del aprendizaje transformador. Trabajar en red con todos los asesores de una carrera y con profesores asociados de otras instituciones y entornos el estudiante se sienta atendido. Desarrollar estrategias para que el estudiante comparta Romper aislamiento institucional Establecer confianza Aprender a aceptar retos. Dar confianza. Proveer guía

·         Necesidades en el ámbito del proceso de apertura ofertas educativas: Diseñar de ofertas educativas variadas que llegue a masas de interesados sin extraerlos de sus regiones, mediante lo cual se puedan ofrecer credenciales no convencionales. Trabajaren el diseño de MOOCs yNOOCs

·   Necesidades en el ámbito de desarrollo docente y de personal: Desarrollar al personal de la UNA, en todos los niveles del desarrollo digital y de las competencias adecuadas en este campo. para garantizar la calidad de la enseñanza con apoyo de la tecnologías digitales,  y la creación de una generación de relevo digitalmente competente con altos niveles de calidad.

Logrado este levantamiento de necesidades, luego de haber analizado las ideas propuesto en relación al Marco de Organizaciones Digitalmente Competentes, Marco con el cual debemos hacer los contrastes correspondientes; y haber estudiado la organización en referencia en todos los aspectos propuestos por DigCompOrg, tratando de integrar las estrategias digitales en una organización que queremos sea digitalmente competente; presentamos:

Plan de Implementación según dos dimensiones;  y el Plan de Acción según cinco líneas estratégica.

3.- Plan de Implementación

A) Dimensión organizativa

Liderazgo y Gobernanza:

• El primer elemento del Plan Digital de la institución sería integrar el aprendizaje en la era digital como parte de la Misión, Visión, Valores y Estrategias Globales.

• El plan digital debe ser creado, discutido en el seno de la institución y entre sus miembros, socializar ese planteamiento y conseguir alcanzar un declaración de la Misión, Visión, Valores y Estrategias Globales propia de estos nuevos tiempos signados por las tecnologías digitales: su potencial, beneficios, impronta en el aprendizaje y la enseñanza, implicaciones públicas, tal como lo especifica el Marco Para Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes referencia fundamental del estudio.

•  Reconocer el potencial de la tecnología y crear una cultura para poder dar el paso hacia una nueva forma del uso de la tecnología.

• Comunicar beneficios del uso de las tecnologías digitales.

• Incluir el aprendizaje digital, basado en la investigación constante y apoyada con indicadores de rendimiento, en el Plan Estratégico/Operativo de la Institución.

• ·Estructurar un plan de implementación para apoyar la inclusión de la tecnología en todos los procesos institucionales, según el modelo establecido de la administración y la gobernabilidad, líneas de mando

• ·   Revisar el documento de Políticas 2009-2013 en el cual se establecen lineamientos que no han sido considerados.

• Considerar y profundizar en la creación de un “Subsistemas de Gestión Tecnológica UNA… su desarrollo consolidaría la cultura de innovación y el cambio organizacional, apuntalando la Plataforma Tecnológica UNA.” (Propuesta subsistema tecnológico UNA)

• Señalar facilitadores y conocedores, que de hecho existen en la institución pero que están aislados e incomunicados. Prever barreras.

• Liderar el desarrollo de innovaciones para lograr un mayor valor en los recursos asignados, para mejorar la calidad y la tan deseada economía de escala.

• Dirigir la operacionalización de la tecnología hacia acciones sustentables financieramente para de esa manera  fomentar la innovación y  mantenerla.

Desarrollo Profesional Docente:

• Diseñar compartir y ejecutar un Plan de Desarrollo Profesional Continuo con toda la variedad de enfoques que él mismo necesita, apoyado en la tecnología digital.

• Dirigir, coordinar y asegurar la ejecución de las tareas relacionadas la implementación de la tecnología, de manera tal que la formación docente pueda darse en el medio digital

• Permitir que los docentes puedan desarrollar compartir ejecutar en la institución su entorno personal de aprendizaje y que el mismo sea valorado y considerado

• Ofrecer oportunidades de aprendizaje que puedan ser incorporadas por los miembros de la organización en su PLE, es decir, que, además de que puedan estar certificadas y ser valoradas dentro y fuera de la institución, pasen a formar parte de su PLE y no sean solo experiencias aislada.

• Garantizar que los docentes puedan ejecutar en sus actividades modos más activos y creativos de enseñanza aprendizaje.

• Formación de docentes como ciudadanos bien preparados y una comunidad para fomentar la sociedad del conocimiento, en la cual se hacen transferencias de conocimientos y se alcanza el desarrollo profesional en todos los campos.

·       Garantizar la calidad de la formación docente con apoyo de las tecnologías digitales, a la vez que la creación de una generación de relevo digitalmente competente con altos niveles de calidad. Seguir incorporando y revisando constantemente, a través de la investigación conocimiento regular y actualizad del conocimiento digital y las destrezas digitales en los sistemas de docencia  asesoría y evaluación.  Infografía    

·         Colaboración y Networking:  

·         Promover el trabajo en red.

·  Compartir y colaborar, trabajar en estrecha colaboración con los diferentes equipos y miembros interesados, equipos didácticos y técnicos.

·        Desarrollar una visión compartida con el largo plazo, las perspectivas y el panorama general sobre las metas.

·         Establecer redes de conocimiento participación y contribución con otras universidades y centros de estudio para compartir y lograr sinergia en la acción.

·      Recrear espacios físicos y virtuales para aprender en las dinámicas de la institución de manera habitual.

B. Dimensión pedagógica:

Prácticas de Enseñanza y Aprendizaje:

·   Fomentar el cambio hacia modos más creativos y participativos de aprendizaje.

·        Apoyar el aprendizaje en la tecnología en todos sus aspectos.

·     Aprovechan las ventajas de las facilidades en la red para  satisfacer  necesidades estudiantiles de aprendizaje personal, y nuevos formas de evaluar y certificar.

·         Apoyo a la innovación en todo el proceso educativo.

·         Orientaciones y apoyos en línea para mejorar resultados.

·         Promover  a través de diferentes medios la competencia digital.

·         Replantear los roles y modelos pedagógicos.

·    Aprender a hacer y practicar la curación de contenidos, socializar los logros.

Contenidos y Currículo:

·     Rediseñar o replantear creativamente el currículo para que refleje las posibilidades de la tecnologías existentes.

·  Pensar en un currículo flexible para dar respuestas a  diferentes necesidades de las poblaciones e intereses variados.

·  Diseñar un currículo que responda a estos tiempos de contenidos ubicuos y líquidos.

·   Utilizar estrategias para que los estudiantes puedan interactuar a su propio ritmo, con los contenidos, los materiales y en tiempos variados.

Prácticas de Evaluación:

 

• Buscar que la evaluación deje de ser un obstáculo para el aprendizaje.

• Lograr que la evaluación se convierta en un acto más en el proceso de enseñanza.

• Brindar mayores apoyos, permitir más tiempo y mayores intentos sostenidos con apoyos entre estudiantes, profesores y comunidad a través de la red extendida del conocimiento.

• Garantizar el uso de rúbricas bien construidas y con estándares de calidad.

• Hacer usos de la evaluación formativa, para la retroalimentación y la sumativa que debe diversificarse y flexibilizarse.

• Acreditar los aprendizajes previos.

• Considerar el uso de competencias para la enseñanza aprendizaje y para la consecuente evaluación.

• Fomentar el uso de rubricas.

3. Plan de Acción: líneas estratégicas  Proponemos unas estrategias que deben ir  evolucionando y mejorando lo existente, con el apoyo de los elementos que proporcionan las tecnologías actuales, las redes y las herramientas disponibles en todos los campos del saber. En primer lugar la visión y misión de la institución deben replantearse para articularse con las tecnologías de información y comunicación que inciden en las prácticas de enseñanza aprendizaje, pero también la gestión  y la administración, para ellos se proponen las  siguientes líneas estratégicas.

Línea estratégica 1: Comunicación.:

• Hacer un inventario institucional de fuentes de comunicación relevantes, para ser analizadas según parámetros determinados

• Internalizar la importancia de crear conjuntamente, actualizar y difundir el ecosistema de aprendizaje organizacional (OLE)

• Establecer medios  adecuados para comunicar internamente lo que se persigue.

• Utilizar  los recursos digitales para conectar, en red ecológica, a los diferentes actores tanto para los propósitos académicos internos como con otros actores que persiguen objetivos comunes en el campo de la docencia.

• Incorporar los esfuerzos variados de los docentes y otros para curar contenidos y buscar recursos y personas, en una forma de comunicación interna pensada para tales fines

  

Línea estratégica 2: Desarrollo Profesional Docente:

• ·Los docentes necesitan entrenamiento, formación en línea, para a la vez de ejecutar la formación, estimularlos con la forma o manera de hacerlo con el uso de la tecnología.

 

• La participación activa debe ser motivada con estímulos novedosos.  

• Los docentes deben internalizar la importancia del uso del entorno personal de aprendizaje (PLE), desarrollarlo y compartirlo.

•  Comprender el uso de las herramientas y medios, el compartir recursos, el socializar trabajos, el practicar formas innovadoras de enseñanza, el aprendizaje de nuevas formas de evaluar y corregir.

•  Comprender la práctica de curación de contenidos y hacerlo de manera compartida.

• · Apoyo institucional para practicar la innovación en la enseñanza y el aprendizaje.

Línea estratégica 3: Política de uso aceptable:

·   La integración del aprendizaje en la era digital es parte de la visión, misión estrategia y valores de la institución.

·         Se fijan metas de desarrollo institucional según la visión establecida.

·     La institución desarrolla un plan de implementación de la capacidad digital, sus características y modos de operación.

·      Los  planes tienen prioridades, etapas y fases de desarrollo, objetivos precisos para poder desplegar con calidad la tecnología de información y comunicación.

·        La implementación del plan se basa en facilitadores que promueven las tecnologías digitales y a la vez determinan los obstáculos que puedan impedir o sabotear la implementación.

·  Se planifica y gestiona la infraestructura digital y de espacios de aprendizaje; esta es fiable, segura y escalable.

·         Se precisan políticas de uso aceptables.

Línea estratégica 4: Evaluación:

·    Poner en práctica tanto la evaluación formativa con retroalimentación inmediata, como la sumativa con alternativas de alcanzar las metas.

·    Se visualizan nuevos enfoques de colaboración y actividades diversas que den oportunidad a los estudiantes para demostrar sus logros.

·    Aplicar técnicas de elaboración de preguntas para darle validez a los ejercicios, pruebas y retos que se presenten.

·         Se promueve la elaboración de rubricas de evaluación.

·  Se practica la retroalimentación inmediata en línea para permitir conocimiento de los aspectos en los cuales  hay fallas y recuperación pronta y eficiente.

·         Promover la autoevaluación y la corrección entre pares.

Línea estratégica 5: Buenas prácticas.

•  Los profesores necesitan conocer y manejar estándares técnicos que les permitan utilizar las ideas de otros para compartir y socializar, para poder así elaborar materiales y recursos que a la vez le garantizan a los estudiantes disponer de materiales en línea de calidad y confiabilidad.

•  Los profesores y el personal involucrado en el logro de instituciones digitalmente competentes digital deben hacer uso de la autoevaluación en las cinco áreas de la competencia digital. Autoevaluación  Pueden así conocer su nivel y buscar cada vez mejores rendimientos. 

• ·La institución necesita establecer la investigación continua para lograr conocimiento confiable sobre el proceso de incorporación de la tecnología; esta investigación manejará indicadores de rendimiento válidos.

• Buscar las formas de recrear espacios físicos y virtuales para aprender de las dinámicas universitarias

INSIGNIA NAVEGA EN DIGITAL

DESCRIPCIÓN EN UN MAPA MENTAL DE UNA ESTRATEGIA DE BÚSQUEDA EN LA WEB

#NavegaEnDigital Reto Final

"El reto que te proponemos es que, después de haber probado los operadores que te hemos sugerido,prepares un pequeño mapa mental que, centrado en el concepto de ‘Estrategia de Búsqueda’, y partiendo de un tipo de recurso que quieras localizar (web, pdf, imagen, archivo .docx u otro tipo), recoja losprincipales operadores y recursos que emplearías para obtener un resultado de búsqueda lo más preciso posible."

Decidí hacer búsqueda de  documentos sobre Alfabetización De Adultos En Venezuela, con la Misión Robinson y el Método Yo Sí Puedo. Pude mover el número de 448.000 resultados a 1440 resultados de interés personal dentro de las precisiones que se hicieron con los operadores que allí se señalan.

Interpreté el reto como Aplicación de lo aprendido en una situación real de búsqueda. No lo interpreté como descripción de lo que se enseñó en el NOOC ni como documentación de los conceptos.

Trabaje el Mapa Mental con Cmap Tools.
Pulse en la imagen para verla en mayor tamaño.

5 WEEK IN THE TWINMOOC

Objectives for Unit 5:


1.Register on eTwinning
 Get to know the TwinSpace
Work on the TwinSpace.

As you may know, the  non-European country can't open an account in eTwinning. I opened an account in the training platform:
https://twinspace.etwinning-training.net/3043/home  and made the following:

A. I visited the place and practice on it.
B. I created a  page.
C. I  Intervened in a place to see new projects.
D. I have written an email from Goconqor.
E. What did you think of the try on TwinSpace? I left my 3 impressions to the Padlet  page.

2. Create an attractive profile:

1.- Images .to give ideas about personal profile.:  

 Hello I am Maruja Romero Yépez from Venezuela: My Image:

You can communicate by marujaromeroyepez@gmail.com







2.- Board: This is a space for direct interaction with other eTwinners. Display up-to-date information: comments or recommendations about activities, suggestions for projects, interesting resources.

Through the MOOC I has been interested in the work some of the colleagues are doing and the activities that inside the teaching of the MOOC, are provided. special consideration must be given to the video of Paniagua about collaboration in eTwinning:  https://www.youtube.com/watch?v=ZMb9QeyM-sQ That I suggest as a resource to see and learn.

The project:  https://drive.google.com/file/d/0B7BA_bKU-WDpMkd6N1JfR3VFNDQ/view  is full of creativity and good practices that really impressed me, hope you like it as an inspiring work.

I recommend this site to know Padlet , is a great tool a Swiss army knife: http://1stgradecurtis.blogspot.com/2016/06/the-new-and-improved.html.

I posted many resources in the TwinnMOOC list you can see all of them in @marujaromero#Twinmocclist . May find some interesting for the project you are working in.

If you are interested in  variety of different resources related to communication in XX first Century I recommend you my List.ly in full development, In it you can have a better sense of what It is my educational passion : http://list.ly/Maruja/lists

 3.-About: Professional detail about what I do. Besides some basic details, I add key ideas about possible projects and work lines. I use more than one language.

ME: Hello I am Maruja Romero Yépez from Venezuela. I am a tenured professor  at the Universidad Nacional Abierta. A University  at a Distance. There I developed as a specialist in Evaluation and Research. Worked in professor’s teams  as designer of material to the students at a distance. As time follow I was elected for the community of professor as Vice Rector, and Later as Rector.
 What I am Doing Right Now:  You might be interested I knowing that actually, I am retired, but working in other important spaces with community and Universities that facilitate higher studies to all the people around the country. My students are teachers and students from different programs which I give conferences and motivational talks. I write some material and courses to send by the web and interact first with the people and later to do it presencially.
Here you can see some of my project on which I am working if you are interested we can get in touch.  In this moment, I have been required to conform a team to design a new University about Telecommunication.
If you are interested in literature I may recommend you my  storify about Cortázar that I use as an educational resource for young people. It is developed as transmedia project almost interminable: https://storify.com/Maruja/getting-started
I am right now designing a project for the Global Education Conference Network:  The Great Global project Challenge, that h designed a large-scale collaborative project to be carried out during the course of 2016-2017 school year. https://docs.google.com/forms/d/182oCEAwgPBKg5upazjqJDt14WxpNTDHS_9OSTPVLeiA/viewform

4. - Project idea. Do we already have any idea on what we want for our next projects? This is the place to make it public. Besides these basic details, I mention main objectives, the methodologies I wish to explore, or I refer to other similar projects.
In this blog Made with Weebly Technology, you can see the work I am doing in Mobile Learning: http://aprendeentumovil.weebly.com/
I am working on a new project I have been required to.  I had prepared a paper draft and you can see it in:  Of course, it is in Spanish. http://factoreseducativosmisionsucre.blogspot.com/2016/06/proyecto-sobre-la-universidad-de-las.html
Very Interested in Maker Movement so far working with colleagues in some project ideas.

5.- Availabilities
 Checked both statuses regarding participating in eTwinning and eTwinning Plus projects.

Well, unfortunately, I cannot participate neither in eTwinning or eTwinning Plus projects due that I do not live in Europe. Nevertheless, if you, that are reading my Profile, think that I can be of any help to your project do not hesitate to write me: marujaromeroyepez@gmail.com

3. - My Project Plan

Title: Students and Teachers Together Learn How To Reach Media Literacy Cooperatively.

Age: 15 and up
Language: English for this project. Spanish here in Venezuela

Abstract:
Given the qualitative findings from a study carry out by Julie Coiro   on which content analysis reveals that middle school students:
•     Are more concerned with content relevance than with credibility.
•    They rarely attend to source features such as author, venue or publication type to evaluate the reliability and author perspective.
•    When they do refer to source features in their explanations, their judgments are often vague, superficial and lack reasoned justification.
1.    We are motivated to take into the account those findings and prepared a project to help prepare students with a different mentality to relate with information on websites and establish definitions and discussions of the dimensions that are involved in the normal activities of looking for information and retrieval it.
2.    Besides this knowledge objective, we  have agreed that there should be a form to carry out the teaching and learning process so that students can communicate with others students and compare and share findings. This will give more relevance to the task since sharing ideas will give different perspectives to see the problem besides teaching students how to get organized through technology not only to communicate but to empower in its use. The same applies to teachers that have to develop other forms of carrying out the teaching and learning process to be in tuned with educational objectives in the 21first Century.


Objectives:

1. – ORGANIZATION for the task: (Tools described in Chart below)

Teacher from the schools participating are previously organized to monitor the process and carry out the agreed upon strategy that allows students to:
1.1 Organize as a local class:  students in each school organize themselves in groups of interest: History, Literature, Social Studies.
1.2 Organize in teams from different schools in order to carry out the job cooperatively.

2. Learning Objectives:

2. 1. - Differentiate the dimensions of critical evaluation using specific terminology.
2.2 - Compare and contrast the terms through a strategy.
2.3 - Apply the strategy to information documented by students during the process.
2.4 - To socialize ideas within the group and in the team.
2.5. - To reach to conclusions about how to read information.
2.6.- To change the attitude about information on The Internet.

Work Process: (4 parts A: with 4 stages. B,C,D)

A.-Describe main work lines

 Stage 1 :  Concepts and Content
Teachers previously organized with other teachers participating in the activity, prepare a video explaining the concepts that have to be analyzed, (suggested by Julie Coiro):  The terms: Relevance. Accuracy. Perspective. Reliability (defining and discussing). Considering the strategy of seeing:  quality of content and of the author. In the video also it is explained how to:
•    Verify and refute online information
•    Investigate author credentials
•    Detect bias and stance
•    Negotiate multiple perspectives
 (Students) See the video and prepare for the active class (Flipped classroom)
To ask students to look documentation selected by them when preparing homework or papers for their studies. Ask students to apply the process of; Verify, Investigate, Detect, Negotiate ; to their own data. Auto evaluate.
 (Group) In the Classroom teacher allow time to let students present their ideas about the video.  Once the group is clear about the concepts and the strategy for judging the quality of information (explained in the video) group proceed to stage 2

Stage 2: Hands in the Problem (Teacher monitors and helps to organize)
1.-Students share their documentation in their team, through the Forum organized for each team.
2. - Team apply the strategy to the documentation:  Quality of Content: To look for Relevance (important) and Accuracy (factual).
 Quality of Author: To look for Reliability (Trustworthy) and Perspective (Slant)

Stage 3: Socializing Findings
3. - Team   reach the conclusion and socialize with the rest of the class in a Bulleting Board with Stickers, and if it is possible in a Linoit    http://en.linoit.com/ In each presentation the group first part is to auto-evaluate the process and explain the problems to reach the conclusions. The teacher monitors the process and evaluates the procedure and findings.
4. - Teacher explains the formative evaluation and gives feedback. Discuss and Appraises
5. - The class interact with each group and gives suggestions and apprise the work done.
The Bulleting Board is modified with the suggested ideas from the class and the teacher’ evaluation.
6. - The Class decides that are ready to Share.
Stage 4: Sharing the well Done Work
5. - Conclusions will be documented and posted, by the students, in a Padlett specially created for the purposes. In this Padlett all the work groups for different school or communities will be appreciated.

B. - How will partners communicate?

A special site will be created to post videos and information from the project.
Teachers  from the different schools participating will communicate through  Tweeter with a specific # Participations of students in Tweeter will be discuss depending on age and authorization from parents.
The Sharing of work to be done will be organized by students in Linoit created by teachers.
The work well done will be published in Padlet created by the teacher, to students communicate and share publically.

C. - How have you planned evaluation?

So Far we have thought in:
Auto-evaluation of each student about the form to look and manage information.
Evaluation between students to appraise each  group work.
Formative evaluation from the teacher to give feedback.
Summative evaluation from the teacher to certificate   each group.

D.- How will the students’ work get organized?

Students in class get together physically or connected to share information between them. The Teacher monitors the process and together create the forms and procedures to carry out the project.
To organize a Bulletin Board with all the student’s contribution. Once organized to translate the findings to a Linoit    http://en.linoit.com/  specially created to have together all the different  findings of the community of  participants
Subjects involved: Language, Social Studies,
Results:
•    The organization inside the class and in teams with external students will teach teachers and students that collaboration and sharing is the main objective to reach in this 21Century
•    Change of attitude and behavior related to the way students relate to the information on the web. This will be appraised through the development of the project and the products elaborated, how they differentiated from the original documents brought the class.
•    Some impact in the internal school community due to the elaboration and disseminations of actions and products created during the project execution.
We hope to include:
•    The final documents prepared in the Bulletin, the Linoit, and the Padlet.
•    The video filmed by the students about the interaction in class.
•    The summary of the presentation to the school community.
•    Disseminate the events to repeat the experience.

FROM THE PROJECT OBJECTIVES TO ACTIVITIES, PRODUCTS AND EVALUATION USING ICT

Project Objectives	Activity	Product	Evaluation
Organize the work of students so they can know each other and conform teams from different schools.	Teachers from different schools agree to create a Padlet to invite all the students participating to know each other and conform teams. Teachers monitor the process and help the organization. Students help to the activity.	A final Padlet with teams of students from different schools.	Teacher agree that there are as many teams as it was needed and that they are well formed. Teachers appraise students for the different presentations of the organization. Students auto evaluate their participation and collaboration.
Prepare a video with the conceptual part that has to be learned. Prepare the form to communicate through Tweeter for educational purposes with the # appropriated.	Teachers create a material to explain the conceptual part of the accurate reading of media. This material is at the disposal of students to be revised outside the class.  Could be a video but other materials are perfect to start the project.	A material specially created for the purposes of teaching in a different way to reach students from schools associated in the project. The Nonpalpable product that is communication between the teachers from different school  and agreed upon procedures	Teachers auto evaluate the product and the implementation through  the project. Tweeter  with the # selected and used as the back channel will give documented ideas of this process.
To socialize ideas with other students in the team. To make a video about the process in each class, to share later on and document it	Active participation in a FORUM created for each team to discuss ideas. Each Forum has the participation of a teacher to help the  if needed. Teachers explain the  use of the rubric to be used in the final evaluation.	A final written documentation of the discussion and the results to be shared with others teams. Video to be  taken for students to the document.	Teachers evaluate students’ participation. Teachers evaluate the final documents and apply the rubric.
To socialize ideas with other teams.	Students organized in teams post each one the result of the  selected Media analysis. This is done in a Linoit	A Linoit with as many teams was formed and a post for each team with the ideas about the analysis of the media selected.	Students compare different team’s posts and see   similitudes and differences. Teachers compare the results posted, with the criteria specified in the rubric.

I hope to introduce this project for the next Global Education Conference Network in the Challenge for the school year 2016/2017